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        放手体验让孩子拥有完美开端

        浏览次数: 日期:2015年7月17日 11:03

        前联合国秘书长安南于2001年9月在联合国大会儿童特别会议中提到过,“每个儿童有权拥有最佳人生开端”。那应当如何给孩子一个最佳的人生开端呢?7月11日,我院联合大众网举办的“大众健康谈”第14期开讲,我儿内科副主任刘秀梅为现场百余名新爸爸、新妈妈们讲解了儿童早期科学发展策略。

        早期发展并不等于早教  早期经验有助大脑发育

        人类的大脑在0-3岁发育最快、可塑性最强。如果能在这一阶段给予孩子适当有效的刺激,可以使孩子神经元突触数量增加,让孩子智力潜能得到极大发挥。在这一时期,如果能够根据孩子的生理、心理发育特点,开发孩子运动、语言、认知、情感、创造、社会交往能力,那么对于孩子的日后成长有着极大的帮助。

        那么什么是儿童早期发展呢?刘秀梅副主任介绍说,“对于儿童早期发展,我的理解是以每一个孩子的生理和心理需要为中心,让每一个孩子吃的好、感觉舒服、玩的快乐,从而使生理、心理发育潜能发展达到最佳水平。值得注意的是,早期发展并不等于早教。”

        刘主任介绍,儿童发育是一个从“无序”走向“有序”,且有序性不断增高的过程,而且0-3岁是人脑发育最快时期,神经元数量接近成人,如果能对儿童进行有效刺激,可有助于儿童智商发育。同时,很少玩耍或很少接触外界的孩子脑发育比同龄正常小儿小20%-30%;受虐待儿童大脑比健康儿童大脑葡萄糖代谢水平明显降低。因此,早期经验对儿童大脑发育至关重要。

        国外儿童教育专家认为,婴幼儿先天就有学习的愿望,出生后第一年对一生是至关重要的。早期体验的内涵,是从被动到主动的。“体验是婴幼儿学习最科学、有效的手段,适当的时候,可以给予适当的刺激。比方说俯卧位可促进肌肉发展;抬头翻身等大运动,也是儿童对外界的体验,大人应该鼓励孩子这些运动,而不是阻止这些行为。同时,即使孩子不说话,我们大人也要和孩子多交流,用自己的表情来表达,把孩子放在一个人与人交流的环境,并多多鼓励孩子。”刘主任说。

        每个儿童都是独特个体  应当放手让孩子去体验

        每个儿童都是独特的个体,他们都在按照自己的速率发育,而孩子发育潜力和未来能力的实现,是需要与每个孩子的发育能力和特点相适应的环境信息、经验和学习过程。刘主任表示,孩子的差异,即每个孩子的个性、潜力、发育轨迹、发展趋向的特点不同。如果可以让每个孩子的发育能力和特点与早期的养育和学习过程相适应,那么这种差异将成为儿童发育的积极趋向。

        “在儿童早期体验中,儿童喜欢看喜看像红色这种鲜艳的色彩,并喜看新奇的事物和有趣的突然变化。在这一时期,家长不应该让孩子看太多的电视、图片等,应让孩子多看人和自然环境,以增强孩子与人打交道的能力。”刘主任提醒市民,“除了看之外,家长要让孩子们多多听人发出来的声音而不是机器的声音。尤其是在在0-6个月之间,要特别强调亲子的依恋关系,多听自然的、亲人的声音,听一些宜人的、抚慰心灵的音乐。”

        除了学看、学听之外,在0-6个月的时候,孩子还有大运动和精细运动。其中,大运动是自上而下的,先从头开始,慢慢到胸,然后到下肢、躯干;精细运动是手的运动,从看到东西就伸手去抓,抓的时候一把抓,到用大拇指、食指拿细小的东西,到抓到东西从一个手能够传递到另外一个手,这是运动当中的体验。“孩子学动的时候,家长不要经常把孩子抱在怀里,并最好在4岁以后再让孩子学游泳。”刘主任说。

        目前,我国对婴幼儿的早期教育存在着很多误区及弊端,如通过早教的学习体验——过分依赖早教机构或早教方法;不正确追求物质的——奢侈各方面追求高档,吃、穿、用;被动灌输的学习体验——痛苦强迫宝宝学习,就会给宝宝带来痛苦;养育传统VS现代的学习体验——冲突爷爷奶奶抢着带孩子,往往对孩子溺爱过度。刘主任表示,“在儿童早期教育中,不管是学听、学说,还是学看、学交流等方面,都应该尽量多的让家长参与其中,减少媒介刺激,放手让孩子去体验,让孩子成长的更为自由。”

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